Handbuch Professionalisierung pädagogischer Praxis

Das Handbuch gibt einen aktuellen Überblick zur Professionalisierung pädagogischer Praxis - von der Kita bis zur Hochschule. Erstmals werden Strukturen, Diskurse und Ausbildungswege im DACH-Raum vergleichend dargestellt. Es wird gezeigt, wie sich pädagogische Berufe wandeln, welche neuen Zugangswege entstehen und welche Entwicklungen die Bildungslandschaft prägen.
Das Handbuch eröffnet fundierte Perspektiven für Forschung und berufliche Praxis in Deutschland, Österreich und der Schweiz.

Kapitel 1: Einführung
1. Einführung in das Handbuch "Professionalisierung pädagogischer Praxis" 13
Raphaela Porsch, Tobias Leonhard, Silke Luttenberger und Silvia M. Kopp-Sixt
Kapitel 2: Theorieperspektiven auf die Professionalisierung pädagogischer Praxis
2.1 Die kompetenztheoretische Perspektive auf die Professionalisierung
pädagogischer Praxis 21
Max Bauer und Olga Kunina-Habenicht
2.2 Die strukturtheoretische Perspektive auf die Professionalisierung
pädagogischer Praxis 33
Werner Helsper
2.3 Professionalisierung in berufsbiografischer Perspektive 46
Uwe Hericks, Andreas Bonnet und Manuela Keller-Schneider
2.4 Professionalisierung pädagogischer Praxis aus Sicht des Pragmatismus
und der soziokulturellen Theorie 58
Urban Fraefel
2.5 Professionalisierung in praxeologisch-wissenssoziologischer Perspektive 70
Andreas Bonnet, Uwe Hericks, Elena Bakels und Anja Wilken
2.6 Praxeologisch-strukturtheoretische Perspektive 80
Hilke Pallesen
2.7 Professionalisierung in praxeologisch-subjektivierungstheoretischer Perspektive 92
Nele Kuhlmann und Tobias Leonhard
2.8 Kritische Diskussion zum Stand der Theorielandschaft 104
Georg Hans Neuweg
Kapitel 3: Strukturen und Diskurse zur Professionalisierung in den Stufen
3.1 Elementarstufe
3.2 Primarstufe
3.3 Sekundarstufe
Kapitel 4: Formate der Professionalisierung in Hochschule und Weiterbildung
4.1 Professionelle Hospitationen als pädagogische Praxis in der Lehrer:innenbildung 219
Tobias Bauer
4.2 Unterrichtsvorbesprechungen und Co-Planning 223
Urban Fraefel
4.3 Co-Teaching 229
Urban Fraefel
4.4 Unterrichtsnachbesprechungen 234
Julia Peitz
4.5 Instrumente der Unterrichtsplanung 240
Daniel Scholl und Simon Küth
4.6 (E-)Portfolio in der Lehrpersonenbildung 244
Michael Himmelsbach
4.7 Fallarbeit als Videoanalyse 249
Alexander Gröschner und Susi Klaß
4.8 Fallarbeit rekonstruktiv 253
Katharina Kaja Kunze
4.9 Fallarbeit als Kollegiale Fallberatung 257
Anna Grabosch
4.10 Lesson Study 262
Urs Oberthaler
4.11 Studienprojekte in Praxisphasen 267
Petra Herzmann und Anke B. Liegmann
4.12 Das Mentorat als zentrales Konzept in der Lehrpersonenausbildung 272
Simone Herzog
4.13 Schulübernahmen 277
Markus Janssen und Thomas Wiedenhorn
4.14 Assessmentformate berufspraktischen Könnens 281
Tina Hascher
4.15 Bilanzgespräche im Anschluss an Praktika 286
Sarah Katharina Zorn
4.16 Synthese: Formate der Professionalisierung in Hochschule und Weiterbildung 291
Claudia Scheid
Kapitel 5: Empirische Zugänge und zentrale Befunde
der Erforschung pädagogischer Professionalisierung
5.1 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierung
pädagogischer Praxis aus der Perspektive kompetenzorientierter Forschung 303
Johannes König
5.2 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierung
pädagogischer Praxis aus strukturtheoretischer Perspektive 315
Thomas Wenzl
5.3 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierung
pädagogischer Praxis aus (berufs-)biografischer Perspektive 327
Melanie Fabel-Lamla und Julia Koinár
5.4 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierung
pädagogischer Praxis aus pragmatistischer und soziokultureller Perspektive 342
Urban Fraefel
5.5 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalität und
Professionalisierung von Lehrpersonen aus praxeologischer Perspektive 356
Doris Wittek und Dominique Matthes
5.6 Nutzung digitaler Technologien im Kontext der Professionalisierung
pädagogischer Praxis. Zentrale Befunde zum Einsatz digitaler Technologien
zur Analyse und Förderung handlungsnaher Kompetenzen 368
Corinne Wyss
Kapitel 6: Akteur:innen für die Professionalisierung pädagogischer Praxis
6.1 Praxislehrpersonen
6.2 Hochschullehrpersonen
6.3 Lehrpersonen im Berufseinstieg
6.4 Qualifizierung von Fortbildenden in Deutschland, Österreich und
der Schweiz - Zwischen Anspruch und Wirklichkeit 485
Frank Lipowsky, Daniela Rzejak, Manuela Endberg, Lara-Idil Engec,
Tamara Katschnig, Kathrin Krammer und Isabel Wanitschek
Kapitel 7: Fokusthemen
7.1 Lehrkräftemangel in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Ursachen,
Stand und Maßnahmen 503
Christian Reintjes und Raphaela Porsch
7.2 Alternative Wege in den Lehrer:innenberuf in Deutschland, Österreich
und der Schweiz 514
Raphaela Porsch und Christian Reintjes
7.3 Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrkräfte(aus)bildung am Beispiel
studentischer Vertretungslehrkräfte 528
Carina Caruso
7.4 Feststellung von pädagogischer Professionalität 541
Falk Scheidig
7.5 Kohärenz als Anspruch an die Lehrpersonenbildung 552
Colin Cramer
7.6 Professionalisierung der Lehrer:innenbildner:innen 564
Julia Koinár, Carola Junghans und Christian Kraler
7.7 Das vielschichtige Problem des Drop-outs im Lehramt 584
Falk Radisch
7.8 Bildungsforschung, Bildungspolitik und Professionalisierung
pädagogischer Praxis - Entwicklungen des Verhältnisses im Kontext
von Bildungsungleichheit .595
Sven Thiersch, Franziska Lessky, Tomas Bascio und Andreas Hoffmann-Ocon
7.9 Potenziale, Herausforderungen und Entwicklungsbedarfe der
Digitalisierung im Kontext der Lehrkräftebildung 606
Charlott Rubach und Anne-Kathrin Hirsch
7.10 Soziale Praktiken als Leitkonzept der Professionalisierungsforschung 622
Till-Sebastian Idel
7.11 Herausforderungen der Implementierung von Querschnittsaufgaben in die
Lehrer:innenbildung 633
Peter große Prues und Ingrid Kunze
Index 646