Politische Bildung und Polizei - Normative Grundlagen und Gestaltung der Bildungspraxis

In der bundesdeutschen Demokratie obliegt dem staatlichen Gewaltmonopol eine besondere Verantwortung für den Schutz des Staates, der Gesellschaft und eines jeden Menschen. Vor diesem Hintergrund benötigen Polizistinnen und Polizisten neben rechtlichen und polizeifachlichen Kennt-nissen auch politische Bildung, welche sie befähigt, Urteilsfähigkeit zu entwickeln, um polizeiliche Anforderungssituationen kritisch reflektiert in ihrem politisch gesellschaftlichen Kontext zu verstehen und die Menschenwürde achtend im Sinne der freiheitlichen demokratischen Grundordnung zu handeln.Die vorliegende Untersuchung setzt sich insofern zuerst mit den normativen Anforderungen auseinander, welche an die polizeilich-politische Aus- und Fortbildung gestellt werden. Mittels einer empirischen Betrachtung wendet sie sich weiterhin der Praxis der Bildungsarbeit und möglicher Optimierungspotentiale zu. Die gewonnenen Erkenntnisse werden abschließend in den (eingangsabgesteckten) normativen Kontext eing eordnet und daran orientiert bewertet. Dabei geht es insgesamt immer auch um die Akteurinnen/Akteure der polizeilich-politischen Bildung sowie Fragen ihres Zusammenwirkens. Im Fokus stehen zudem relevante Kompetenzen, Themenfelder und Methoden der Bildungsarbeit.

Inhaltsverzeichnis:

1 Problemhintergrund, Konzept und Gang derUntersuchung 1.1 Themenrelevanz und -eingrenzung 1.2 Erkenntnisleitendes Interesse 1.3 Anmerkungen zum Forschungsstand 1.4 Methodische Überlegungen1.5 Der Ablauf der Untersuchung 2 Einordnung und normative Rahmung der Untersuchung 2.1 Politische Bildung - Eine allgemeine Betrachtung 2.2 Grundlegende polizeispezifische Verortung politischer Bildung 2.3 Erwartungen an die Polizei in der Demokratie 2.4 Anforderungen an die politische Bildung der Polizei 2.5 Zwischenfazit3 Akteurinnen und Akteure auf dem Feld der polizeilichpolitischen Bildung 3.1 Polizeiliche Zielgruppen - Die Nachfrageseite politischer Bildung 3.2 Akteurinnen und Akteure auf der Anbietendenseite polizeilich-politischer Bildung 3.3 Kooperationen von polizeilichen und nichtpolizeilichen Akteurinnen/Akteuren der politischen Bildung 3.4 Zusammenfassende Gedanken und Spiegelung der Erkenntnisse am normativen Rahmen der Untersuchung 4 Kompetenzen - Die Ziele polizeilich-politische r Bildung 4.1 Lehren, Lernen und Kompetenzen - Die Ausgangslage 4.2 Akteurinnen-/Akteurs-Perspektiven I: Polizeiliche Zielgruppen 4.3 Akteurinnen-/Akteurs-Perspektiven II: Lehrende und Angehörige der strategischen Ebene 4.4 Zusammenfassende Gedanken und Spiegelung der Erkenntnisse am normativen Rahmen der Untersuchung5 Themenfelder - Die Inhalte polizeilich-politischer Bildung 5.1 Lehren, Lernen und Themenfelder - Die Ausgangslage 5.2 Akteurinnen-/Akteurs-Perspektiven I: Polizeiliche Zielgruppen 5.3 Akteurinnen-/Akteurs-Perspektiven II: Lehrende und Angehörige der strategischen Ebene 5.4 Zusammenfassende Gedanken und Spiegelung der Erkenntnisse am normativen Rahmen der Untersuchung 6 Methoden - Die Formate polizeilich-politischer Bildung 6.1 Lehren, Lernen und Methoden - Die Ausgangslage 6.2 Akteurinnen-/Akteurs-Perspektiven I: Polizeiliche Zielgruppen 6.3 Akteurinnen-/Akteurs-Perspektiven II: Lehrende und Angehörige der strategischen Ebene 6.4 Zusammenfassende Gedanken und Spiege lung der Erkenntnisse am normativen Rahmen der Untersuchung 7 Politische Bildung und Polizei - Fazit und Perspektiven 7.1 (In-)Kongruenzen - Normative Anforderungen und polizeilich-politische Bildungspraxis 7.2 Schlussfolgerungen für weitere Auseinandersetzungen mit dem Untersuchungsgegenstand 7.3 Abschließende (exkursive) Gedanken Literatur- und Quellenverzeichnis